一、學校概況

鄭州九中創建于1953年，位于鄭州市農業路21號，占地153畝，建筑面積5萬多平方米，河南省文明單位、河南省示范性高中、河南省文明學校標兵單位、河南省綠色學校。學校為36個教學班的單設高中，在校生2000多人，專任教師中，高級教師68人，碩士35人，研究生課程班96人，特級教師5人，國家級骨干教師4人，省級骨干教師、省級名師、學科帶頭人、市級名師、拔尖人才、學術技術帶頭人等共38人。多年來，在教育教學、學科競賽、教學科研等方面做出了優異成績，已經連續多年被評為鄭州市教育教學先進單位，為鄭州市校本課程實踐基地。

二、學校的辦學理念與目標（教育哲學）

（一）指導思想

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實全國教育大會精神，根據河南省教育廳印發《關于做好河南省普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》《河南省普通高中課程設置方案（2021年修訂）》的要求，堅持以學生的發展為本，五育并舉，立足我校實際，積極穩妥地推進深化普通高中課程改革工作。進一步想方設法整合開拓各種資源，加快選修課程建設，逐步構建起具有鮮明九中特色的科學規范、豐富多樣、多元開放、自主創新的學校課程體系，更好地滿足學生自主學習和個性化發展需要，促進他們的高水平差異發展，為培養和造就一大批高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才奠定堅實基礎。

以學生為中心，立德樹人，

（二）辦學理念

學校精神：精一執中。

校????訓：修己達人?九德惠風。

“精一執中”的學校精神是九中辦學理念的核心?！熬弧睆娬{的是聚人之精神于一：天人合一、人我合一、知行合一；“執中”指立足中原大地，立足天之“中”，地之“中”，時之“中”，人之“中”，去尋求教育之“中”?！熬粓讨小睆娬{在專注的基礎上，通過“尋中”和“問中”去發現和認識自然的規律，找到教育的本真，從而達到“執中”的目的。

“精一執中”始于“修己”，?學問的獲得、真理的探索、事業的成功、德行的養成都源于“修己”；始于“修己”而旨在“達人”，使人成為學識高遠、品行端正、道德高尚的人?！熬诺禄蒿L”是對德的最高境界的表述，“九德”是對“修己”的具體要求。立足于修己的九中，其通過教師施教于每個學生，每個學生的發展又拓展到每個家庭，而后輻射到整個社會，便成了和暢之惠風。學校反哺社會是教育的價值追求，也是九中的不懈追求。

（三）培養目標——畢業生形象

在全面貫徹國家教育方針的基礎上，致力于喚醒學生潛能并促進學生終生發展，通過增長知識、發展特長、拓展品格、生涯規劃、激發潛力、提升品位等方式在智育、體育、德育等方面進行滲透與傳遞，使每一名九中學生都能成為具備九中特質的人，成為懂得享受學校生活，以九中為驕傲的人。

三、課程結構與設置

（一）總體思路

1. 做好頂層設計，綜合推進

根據核心問題，確定實踐探索的維度和內容，綜合考慮，制定出資源（平臺）—課程—教學（課堂內、課堂外）等因素相互影響的建設方案，并不斷反思調整，更加科學。

2. 不斷調整完善，系統管理

確定好方案后，在實踐的過程中不斷審視和調整策略和方法，依據學生的學情增減、調整和完善，如實驗室的建設從一開始的創新實驗室到后來的考古與發現館、?？湛峥?；課程建設從一開始的興趣和學科類到依據實驗室而開發的課程，發展到三大體系，多個門類的課程體系，都是不斷調整和完善的過程。

（二）課程結構

根據河南省深化推進新課程的課程建設要求，學校課程分為必修和選修兩大類，必修課程中包括河南省教育廳規定的國家必修課程、由學校選擇設置的國家選修課程和由學校建設和設置的校本課程。學校選修課程按省廳的要求包括知識拓展類、職業技能類、興趣特長類、社會實踐類四大類，并根據學校的各類學生特點，整合為德學課程、智學課程、技學課程、才學課程四類。三類課程在結合我校學校課程建設理念和目標和在學校原有課程建設的基礎上，通過優化重組，構建成新的課程結構。?

（三）學分設置與課時安排

河南省深化普通高中課程改革方案及其相關配套文件的精神對深化課程改革實驗后的課程開設有許多限制性要求，主要有：必修學分96，選修學分48；知識拓展類不超過60％，職業技能類不少于10％；每周時總量不超過26小時，選修課時不少于20％（其中省一級特色學校不少于25%）。根據以上要求和學校的實際，確定學校課程開設的初步構想如下：

1.學分設置

2.課時安排

?學校遵循省教育廳每周課時不超過26小時規定，根據課程設置和學校教學要求，安排了2021-2022學年，三個年級的課時各學科和選修課程周課時。(注：每節課為40分鐘)???

備注：

1、社會實踐：5學分，學生假期服務活動和軍事訓練。

2、文科學生在高二年級，歷史、地理開設知識拓展類國家選修課程，納入到學校選修課程體系中。

3、理科學生高二第二學期的物理、化學開設知識拓展類國家選修課程，納入到學校選修課程體系中。

四、國家課程的調整改革與校本課程建設

（一）國家課程的調整改革

1.學校必修課程內容

學校構建國家、地方、校本化“三位一體”的必修課程體系，主要是以國家必修課程為主，地方必修課程是省德育專題教育課程，校本課程包括“心理健康教育”等課程。

?

2.必修課開設規劃

3.學校建議選修內容的安排和課程設置

根據河南省普通高中課程安排指導意見，選修1（及建議選修）內容的開設，學校為充分尊重學生和教師的權利，每學期的開學都會組織學生進行調查問卷，選出這一學年學生最想上的選修課，在進一步在學科內容連貫性、難以程度、與學生學習水平的切合程度上充分征求各教研組的意見，最終確定本校三個年級建議選修課的內容，并主要集中安排在第二學年，使學生在高一學習的基礎上，更加前面和深入了解人文和理工方向，相關學習領域各個模塊和專題的內容。同時考慮到技術和藝術課程的特殊性，在第一學年只安排學業連貫性不強的信息技術和美術選修，我校選擇的模塊分別為：信息技術——算法與程序設計；美術——美術鑒賞；第二學年的選修課內容為（見下表）：

此部分的課程具體開設，學校幾句《河南省普通高中學分認定管理辦法（試行）》的要求，形成我校學分制下的選修課課程設置方案，見下表：

（二）校本課程的設計與開發

學校在進行校本課程體系的設置時，除了充分利用學?，F有平臺和資源外，既要注意到“面上”具有廣泛的選擇性課程外，還要照顧到“點上”某個領域初顯特質學生創新潛力的發揮。面對門類眾多，紛繁復雜的學?，F有課程，如何選擇和系統設置，讓課程發揮最大的優勢，是我們必須要解決的問題。經過多次研討和實踐，學校根據高中生三年學習的歷程對課程進行了重新的規劃和設計，既有門類的設計，又有分層實施，讓學生在每一個階段有不同的目標和收獲，形成了以學年為單位的形成了一個以選擇性和方向性為重點的創新素養培養課程框架，結合國家課程，做好校本課程研發，使鄭州九中成為宜學、宜教、宜居的和諧之地。

1.校本課程結構體系

根據《教育部普通高中課程改革方案》設置的課程體系，結合學校文化特色和當地教育資源，圍繞“和而不同”的個性化時代精英的培養，學校擬定了一個完整的校本課程體系。課程體系主要包含兩個部分：內容范圍層面的橫向結構設置和難度層次上的縱向結構設置。

（1）內容范圍的橫向結構

從內容結構上劃分，學校的課程結構由必修課程、選修課程兩部分組成，必修課程嚴格按照國家規定的必修課程進行規范設置，選修課程分為德學課程、智學課程、技學課程、才學課程四類。

（2）難度層次的縱向結構

依據所有學生的共同基礎和不同學生的不同基礎，學校計劃對原有國家課程和學校自主開發的選修課程進行了整合、重構，形成了基礎類、均衡類和提高類三個層次的課程體系，以較好地滿足學生不同基礎、不同能力、不同個性的共同發展。

2.四大類選修課程

四大類選修課程一覽表（部分）

說明：

（1）德學課程

德學選修課程秉承的是學校“德育為先，育人為本”的培養方式，以全面提高學生品德修養為目標，是學校德育課程的重要組成部分，是學生修習其他課程的基石。

德中課程分為宣講式德育課程、體驗式德育課程和課堂式德育課程三部分，通過系統講課、自主體驗和名家講壇等多樣形式全方位地提升學生的品德修養。教育領域廣泛，涉及愛國教育、國防教育、養成教育、公民教育、目標教育、拒絕毒品教育、交通安全教育、學科滲透教育等各方面。

課堂式德育課程包含學校文化特色與品德修習的《中原文化》、提升德育品味和家鄉認同的《人文中原》、還有充滿儒家傳承和交際儀禮的《儀式教育和傳統禮儀》等，都是有助于學生培養品德修養的重要課程。體驗式德育課程包括種類多樣的校園社團活動、豐富多彩的節日紀念活動、愛國專題活動、社會實踐活動等，。專題式德育課程包括聘請專家學者對有一定道德覺悟并希望提升自我品德修養的學生進行的專題講座與講壇等。

（2）智學課程

智學課程以“拓寬知識，實踐應用”為宗旨，讓學生在浩瀚無涯知識海洋的遨游中增加積累，形成更為扎實的知識基礎，并擴展到知識實踐應用領域，同時致力于學生的智能開發，特長發展，進一步體現對學生個性發展的服務功能。

智中課程包括知識積累類、學科綜合類與實踐應用類三大塊，總體指向“知”的培養。其中前兩者是指向高中階段各門學科知識，涉及“語言與文學領域”、“數學領域”、“科學領域”、“人文與社會領域”及“技術領域”等七大類高中學科領域，“實踐應用類”課程側重的是將所學的各領域各門類的學科知識加以理解消化的基礎上，學以致用，實現學校與社會、知識與實踐的融合。

知識積累類中包括與必修課程銜接的相關學科提升選修課程，也包括其他與必修課程知識銜接最緊密的選修課程，幫助學生積累高中需要掌握的基礎知識，如《國學》、《詩詞和人生》、《各科初高中銜接與學好高中數學》。學科綜合類主要側重各學科滲透與知識融合，為不同學科之間搭建交流溝通的橋梁，如《軍事中的物理》、《古墓麗影—考古與發現》、《金融理財》、《穿越時空—數字星球》。實踐應用類主要包括文科社會調查和理科實驗操作等相關課程，是學生有一定知識基礎和自我發展需要之后的提升課程，如《數字探究實驗》、《物理探究性趣味實驗》、《化學探究性趣味實驗》等。

（3）技學課程

技學課程的宗旨是“提升技能，面向未來”，是在德中課程與智中課程基本完善的基礎上，從知識與實踐兩個維度上對更高、更精的追求。該課程是讓學生在完成高中學業的同時，通過“做中學”，轉換育人模式，增強學生動手實踐能力，增強生活情趣與生活能力，提升生活品質，為形成專業興趣與職業性向奠定基礎，實現與未來升學發展與職業選擇的遙相呼應，最終實現學校同社會的自然對接。

學校開發的技學課程包括生活技能、職業技能、專業技能三大課程，以培育學生技能的習得、增強職業素養能力為目的，在課程的開發上著重體現“精煉實用”的特點。學校通過與中等職業學校合作，引進培育切合學校課程資源和學生需求的職業教育課程，旨在讓學生掌握一定的職業技能，接受一定的創業教育，了解當前社會經濟發展的方向，培養創新精神和動手能力。

其中較有特色的如提升生活能力與生存技能兼顧的《精彩人生“繡”出來》、《舌尖上的九中-烹飪》、《家庭花卉栽培》，培養職業技能為主的《播音和主持》以及需要一定專業技能的《個人動態網站開發入門》等課程。

（4）才學課程

才中課程以“培養興趣，發展特長”為宗旨，關注學生未來生存發展所需要的興趣愛好、健康體魄和藝術審美基礎，積極引導學生發展興趣特長和藝體素養。

才中課程包括興趣愛好類、藝體素養類和應用藝術三大課程，側重培養學生愛好興趣，發展個性特長，提高學生綜合素質。通過該類選修課程的學習讓學生養成健康的生活方式，協調工作與學習、休閑的關系，以良好的心態和健康的體魄，迎接未來的學習與生活。

興趣愛好類建立在學生個人喜好基礎，比如有在運動中強身健體的《球類》等，藝體素養則側重學生進一步培養自己的藝術、體育的全面素養，既開發智力又提升境界，如《英語歌曲欣賞》、《英語電影賞析》、《棋類啟蒙》、《街舞和健美操》等，應用藝術類則是學生在一定藝術素養基礎的自我提升課程，比如《節奏與音樂欣賞》《魔術史與魔術知識》《太極功夫》等課程。

（5）學校創新類重點研發課程

高一年級設置的課程以創新思維的培養和基礎性、普適性的課程為主，開設的方式為班級集體授課，所有創新班學生全員修習，每類課程每周1學時，重基礎，重選擇。目的是訓練學生思維的跳躍性、縝密性、批判性和深刻性，同時為學生提供盡可能多的選擇性，為進一步的專項學習提供基礎。

高二年級的課程設置，是在高一學習的基礎上，讓學生選擇自己敢興趣的方向進行進一步的研究和學習。根據學生的選擇，學生被分為四個不同的專業方向進行專業課程學習，每周2個學時。目的是針對不同學生的興趣和思維品質的不同，在不同的專業領域進行能力培養，培養學生個性化的知識結構和專業領域的能力學習。

高三年級不再是班級集中制學習，而是導師制，項目式學習。學習的對象也不是全部的學生，而是通過前兩年的學習和甄別，篩選出的創新內驅力明顯、創新潛質突出、創新能力較強的學生進行重點培育和訓練，這是專業領域更加深入的培養和訓練，也是創新人才培養的關鍵。

五、學校課程實施程序與評價

???（一）國家必修課程的校本化實施

我們認為國家課程是國家教育行政部門規定的統一課程，是按照一定的社會需要，為實現學校教育目標而組織制定的一套有目的、可執行的計劃，它規定了培養目標、具體內容和實施的方法，并且有一套可以具體實施的策略和恰當的評價方法。課程整合就是教師依據課程標準，結合教學實際，對課程進行二次開發，將學習內容按照系統性、層次性的特點重新“建構”，教學不再唯教材論，而是根據學生的需求和現有水平、著眼于學生的長遠發展，靈活地、有創造性地使用教材，對其內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整，使教材內容和教學活動更加符合學生的需要，更貼近學生的實際。

我校的國家課程的校本化實施主要采取了以下幾個方面的措施：一是國家教材的整合；二是課程計劃的落實；三是課堂教學諸要素的調節；四是教學評價作用的發揮；五是課內外知識的結合和拓展。

在教學實踐中，我們學校實行班組分層次教學。在保證相同教學進度的前提下，實行同課異構，不同層次學生的知識延伸拓展、教學難易程度和作業要求有所不同，并實行班組內的流動制，從而激發學生的學習積極性。課堂評價有原來的只關注教師的教轉變為更關注學生的學。（見新的課堂觀察表）

在國家課程校本化實施過程中，我們根據校情、學情對教學內容進行了添加、整合、替換、調整次序等方式進行不同內容的實施。

1. 整合

如高中物理必修1第一章《運動的描述》，參照國外的教材對教學內容進行整合：如第2節?《時間和位移》更名為《何時何地？》、第3節?《運動快慢的描述──速度?》?更名為《有多快？》

2. 添加

如高中物理必修1第二章《勻變速直線運動》，參照滬科版、魯科版教材添加：如《勻變速直線運動與交通安全》、《速度的測量》

3. 調整次序

以有效教學為出發點，調整和組合章節中幾個部分的順序。在高中物理必修2第七章《機械能守恒定律》的教學中，我們就將動能和動能定理的內容調整到前面，利于學生更好的把握這個重要的規律。

4. 拓展課程資源

年輕教師思維活躍，各有所長，如李聰叢老師軍事知識特別豐富，就將物理與軍事銜接起來，使枯燥乏味的物理原理一下子活潑起來。

（二）校本選修課程的實施程序（只節選了特色化選修課堂部分內容）

1.課程體系

根據《教育部普通高中課程改革方案》設置的知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐四類選修課程體系，學校選修課程分為德中課程、智中課程、技中課程、才中課程四類。

2.選課原則

自主自愿、個性修習。在共同基礎、多樣選擇的框架內，學生根據自己的興趣愛好、學習需求、自身的主客觀條件等自主自愿做出科學合理的選擇，形成個性的課程修習計劃。

監護人適度必要介入。學生的重大選擇必須經由父母或其他合法監護人同意。

3.選課流程

印發手冊：課程管理委員會制作、印發《選課指導手冊》。

選課指導：班主任對學生作選課指導，同時在家長會中做好宣傳。

學生選課：學生學習《選課指導手冊》，電腦選課。

學校編制：統計學生選課情況，確定所開設課程，排出教室、教師、學生三類課程表。明確開課時間、地點、開課教師和選課學生。

個性修習：學生依據學校課程開設情況確定個人課表，個性修習。

4.選修班級

為了配合深化課改的需要，學校把學校的中文化、行政班和學校的中本課程體系相結合起來，布置了獨具特色的選修班級。每個選修班級都與行政班級掛鉤，每個班級都命名一個與“中”相關的班名，并讓學生根據選修課的特點自己布置選修教室。各個不同的選修教室的精心布置為學校深化課改創設了良好的硬件條件，也為學校的中文化增添光彩。

（三）學校課程體系的評價

1. 評價的基本依據

鄭州九中課程體系的評價是與當前進行的“基于標準的教學研究”是緊密相連的，課程的評價強調“教—學—評”的一致性，同時注意教師和學生的發展性評價。

對老師的評價主要是教學流程管理評價與教師自我發展評價相結合。?教學流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考查等進行考核評價。而教師自我發展評價，主要指教育科研、學習現代教育技術、進修培訓等情況，起到較好的評價導向作用。

對學生的評價主要有學習過程中的過程性評價和學期末的終結性評價相結合的方式進行，加強對等級制和評語相結合的評價方式的研究與實踐，對學業成績、學習表現、學習動力等評價結果采用等級表達，并結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學性。

2. 學生發展性評價

我校學生的評價實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，采取學生平時的課堂表現、交流合作情況與學生學期末學業水平測試相結合的方法由任課教師對建議選修課程進行綜合評價，具體的學生評價表格如下：

______________課程________學年____期學生評價表

此表中學生課堂表現、平時作業和合作交流情況分別占本學期綜合評價的10%（以上三項共計占綜合評價的30%），而期末測試占綜合評價的70%，任課教師可根據學生平時的表現，綜合運用觀察、交流、測試等多種方式對學生進行動態的綜合評價，而不再使用冷冰冰的分數來評價學生。

3. 學分認定

學生完成相關課程模塊的學習，即可提出學分申請，由學校學分認定委員會組織學分認定。根據修習課程的性質，學分認定形式主要有三種：

學業認定：主要適用于必修課、知識拓展類和部分職業技能類選修課。學生必須完成相應選修課程的學習課時；學習過程中能及時完成相關的作業和學習任務，表現良好；參加課程相關的書面考試或操作考查，成績合格。以上三項均達標者，由課任教師按照18學時1個學分給予認定；不合格者，可以申請一次補修，補修合格可獲得相應學分。

證書認定：主要職業技能類、興趣特長類以及與競賽相關的選修課程。對于具有音樂、美術或體育特長，并獲得省、市級教育部門頒發或認定的榮譽證書的同學，經校學分認定委員會審核確認后，將按照《河南省深化普通高中課程改革方案》的標準直接給予認定。

過程記錄認定：主要適用于社會實踐類選修課程。根據學生在實踐活動過程中的表現和相關的活動記錄、總結或報告，由學生會、團委或指導老師按照活動13.5小時為1學分、完成一個課題研究為2學分的標準，審核確定后給予認定。

六、課程建設保障機制

（一）課程建設領導小組

課程建設領導小組是學校深化課程改革能否順利進行的有力保障，學校成立以邵文其校長為組長、學校相關領導為成員的深化課程改革課程建設領導小組，確保學校深化課程改革得以務實高效地得到貫徹實施。

組?長：張瑩?

成?員：陳曉??江煒?袁偉民???

職?責：把握學校課程的發展方向，統籌決策協調與學校課程相關的各部門工作。

下設三個機構：

1.課程評審委員會

2.學分認定委員會

3.學生選課指導中心

（二）課程實施教學管理組

為適應深化課程改革的需要，進一步強化對學校課程實施的工作管理，切實提高我校課程建設的質量和水平。根據上級有關文件精神，結合我校實際，成立以分管校長任組長，課程發展處、教師發展處負責人和教研組長為成員的課程實施教學管理組。

組長：?陳曉

成員：課程發展處、教師發展處、學生發展處各負責人及各教研組長

具體分如下四個工作小組。

1．課程實施研究開發組

負責：教師發展處

主要職責：成立專家指導組，邀請大學、省市教科所、教研室等專家定期對學校課程改革工作作指導、評估和會診；加強對新課改各項工作的跟蹤研究，尤其是對新課改實施過程中的重點難點問題特別關注并作深入研究。制定《校本課程申報開發、審定獎勵管理辦法》，開展既有地方特色又能適合學生個性特長興趣愛好的學校課程，保證我校課程正常、有序、有效、規范地開發和利用。

2．學生選課指導和課程編制組

負責：課程發展處??學生發展處

主要職責：編制《學生選課手冊和指南》，提供詳細的科目模塊的安排，建立學校選課平臺，方便學生選課和學校排課、代管費結算工作。根據國家、省、市課程指導意見和計劃，結合學生的課程選擇情況，編制全校的科目模塊安排、編制模塊課表，檢查了解教學進度及學生選修情況，組織全校學生的學業考試。

3．學分考核、認定管理組

負責：教師發展處??學生發展處

主要職責：制定《學生學分認定管理辦法》、《學生學分重修管理意見》，嚴格按學分認定的程序操作，建立學生學分檔案，及時認定、注冊，確保學分認定的科學性、真實性、規范性。

4．研究性學習管理組：

負責：學生發展處???

主要職責：制定《學生研究性學習實施方案》，人人參與培訓、選題、開題、研究、結題等多個環節，并安排老師及時予以指導，并做好記錄認定工作，同時對學生研究性學習成果每年予以公布評獎。

（三）課程實施教育管理組

為了更好地開展對學校新課程實施的學生教育管理的具體工作，督察相關職能處室及時制定符合新課程精神的學生管理方法和制度，激勵學生走進新課程。根據上級有關文件精神，結合我校實際，成立以分管校長任組長，政教處、安保處、年級段、團委和班主任為成員的課程實施教育管理組。

組長：?陳曉

成員：?課程發展處、各年級組、班主任

具體分如下2個工作小組。

1．教學班行政班協調組

負責：各年級組??

主要職責：制定《教學班行政班管理細則》，防止出現學生真空地帶，探索全新的學生管理組織形式，提高學校管理效益。

2．學校、社區、家庭聯系組

負責：學生發展處

主要職責：?制定《學生社區服務指導意見和管理辦法》和《學生社會實踐指導意見和管理辦法》，積極引導組織學生參與社會實踐，及時總結反饋表彰，并做好登記歸檔工作。

（四）課程實施后勤保障組

為了更好地為深化課程改革實施提供必要的物質后勤保障。加大經費投入，改善辦學條件，最大限度挖掘開發校園現有各種辦學資源，力求做到物盡其用，合理節約，發揮最大功能。根據上級有關文件精神，結合我校實際，成立以分管校長任組長，總務處為成員的課程實施后勤保障組。

組長：?袁偉民

負責：總務處??技術部

主要職責：按照新課改要求，切實加強圖書館、實驗室、校園網等設施建設；安排好選修教室、網絡選課、學生活動室后勤保障。

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?????????????????????????????????????2021年9月